Autor: Mª Belén Marqués Álvarez
ACTIVIDAD GAMIFICADA PARA F.P.
ACTIVIDAD GAMIFICADA PARA F.P.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
Con motivo de la pandemia por el COVID-19, todos, profesores y alumnos, hemos tenido que hacer un esfuerzo considerable desde el tercer trimestre del curso 19/20 y empezar a trabajar con alguna plataforma educativa (si no lo hacíamos ya), que nos sirva para compartir recursos y actividades, que sea también un medio de comunicación con el alumnado y un sistema con instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
Sin lugar a dudas, bajo mi punto de vista el Aula Virtual basada en la plataforma Moodle es el recurso más completo del que disponemos los docentes ahora mismo, y hoy voy a proponer una sencilla pero motivadora “actividad gamificada” que se puede implementar desde el Aula Virtual en cualquier ciclo de FP, ya sea de Grado Medio o Superior o FP Básica, y que estoy segura de que os va a resultar, en términos pedagógicos, muy atractiva.
Se trata de diseñar una Yincana que nos permita evaluar si los alumnos están comprendiendo diferentes conceptos de nuestro curso, y no solo contenidos conceptuales, sino que también podemos evaluar si son capaces de resolver ejercicios o problemas, llevar a cabo procesos y obtener un producto o resultado al final de ese proceso.
La actividad de Moodle que vamos a utilizar para diseñar esta actividad gamificada es el Foro.
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APRENDIZAJE SERVICIO EN FP BÁSICA
APRENDIZAJE SERVICIO EN FP BÁSICA.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
El aprendizaje-servicio (ApS) es una propuesta educativa de las denominadas metodologías activas, que combina procesos de aprendizaje y procesos de servicio a la comunidad en un solo proyecto.
El alumnado participante en un Proyecto ApS, aprende al implicarse en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. Se traduce en aprender haciendo un servicio a la comunidad.
Para que un proyecto se considere de aprendizaje servicio tiene que diseñarse con las dos características que lo identifican:
- Tiene que servir para aprendery
- Debe tener una utilidad para los demás
AULA VIRTUAL BASADA EN MOODLE Y METODOLOGÍAS ACTIVAS EN FP
AULA VIRTUAL BASADA EN MOODLE Y METODOLOGÍAS ACTIVAS EN FP.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
El Portal de Educación de la Junta de Castilla y León proporciona una plataforma para las Aulas Virtuales basada en Moodle que permite a profesores de formación profesional (y de todas las etapas educativas) elaborar y distribuir conocimiento capaz de promover un aprendizaje eficaz a través de la introducción de las nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje.
El Profesor Martin Dougiamas (Universidad de Perth, Australia) crea Moodle en 2002 para dotarse de una herramienta, que pudiera utilizar con sus alumnos, que facilitara el constructivismo social y el aprendizaje cooperativo.
El nombre de Moodle es el acrónimo de Entorno Modular de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos (en inglés Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment).
Por tanto, podemos decir que Moodle se basa en objetos de aprendizaje que permiten el acceso simultáneo a muchos usuarios.
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COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN FP.
COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN FP.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
Según la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, la competencia digital es una competencia que los alumnos deben desarrollar al finalizar sus estudios para incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaces de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Esta Recomendación señala la competencia digital como una competencia básica fundamental, con la siguiente definición:
“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet”
El Marco Común de Competencia Digital Docente se crea en 2012 con la intención de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formación y en procesos de evaluación y acreditación. En este proyecto participan las CCAA, expertos externos y responsables de diversas unidades del MECD.
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GAMIFICACIÓN EN EL AULA DE FP.
GAMIFICACIÓN EN EL AULA DE FP.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
Este artículo es el último la serie que comencé en septiembre, dedicada a las metodologías activas aplicadas a la Formación Profesional. Escribo en esta ocasión sobre la ‘Gamification en el aula de Formación Profesional’, término en inglés que se ha traducido por Gamificación o Ludificación.
Definimos gamificación como la aplicación de elementos de juegos y técnicas de diseño de juegos en contextos no lúdicos.
No se trata de jugar en clase sino de aplicar en las actividades de aprendizaje, alguno de los elementos existentes en el juego porque son un vehículo para motivar al alumno hacia el aprendizaje.
Un elemento presente en los juegos es el sistema de premios consiguiendo puntos, niveles o insignias. Para alcanzar estos premios el jugador incrementa el tiempo de dedicación y se implica mucho en el juego, se esfuerza y presta atención para mejorar y alcanzar el nivel, o los puntos que le posicionan en un lugar más alto de una escala de valor. Si trasladamos esos elementos de niveles, insignias o puntos otorgados por conseguir un determinado aprendizaje, podremos conseguir que el alumno tenga una predisposición mejor hacia el aprendizaje, se motive, dedique más tiempo y esfuerzo a una tarea.
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PROYECTOS «eTwinning» EN FP.
PROYECTOS «eTwinning» EN FP.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
El tema elegido para este artículo es: ‘Proyectos eTwinning en Formación Profesional’, siguiendo con la serie de artículos sobre metodologías activas e innovadoras.
Alumnos y profesores hemos visto en los portales educativos de nuestras comunidades autónomas o en las páginas web de nuestros centros educativos imágenes como ésta y nos hemos preguntado ¿Qué es eTwinning?
eTwinning es un programa que promueve el desarrollo de proyectos de colaboración a través de una plataforma de internet entre dos o más centros escolares, no universitarios, de países europeos diferentes sobre cualquier tema, asignatura, materia o módulo profesional del ámbito educativo que acuerden los participantes. La posible traducción del término al español podría ser emparejamientos o hermanamientos (de centros educativos europeos) a través de internet.
FLIPPED CLASSROOM EN F.P.
FLIPPED CLASSROOM EN F.P.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
En este primer artículo del nuevo año 2018 he elegido el método Flipped Classroom para continuar con la serie de metodologías activas e innovadoras de aprendizaje en Formación Profesional.
En el artículo de septiembre describí Flipped Classroom como un modelo pedagógico que traslada el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase para facilitar, mejorar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos.
De esta definición se deduce porqué se le ha llamado clase invertida o clase inversa, y porqué es innovadora con respecto a la metodología tradicional en la que el profesor explicaba contenidos a los alumnos en clase presencial y luego éstos realizaban actividades fuera del aula.
Aprendizaje Cooperativo en Formación Profesional
APRENDIZAJE COOPERATIVO EN FORMACIÓN PROFESIONAL.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
En el artículo de septiembre anuncié mi intención de escribir sobre la aplicación de las metodologías activas de aprendizaje en Formación Profesional. En ese artículo definí estas metodologías, destaqué sus características y ventajas y describí brevemente algunas de ellas.
Siguiendo con esta temática de metodologías activas en FP voy a escribir en este artículo sobre el Aprendizaje Cooperativo.
Partimos de la definición de Aprendizaje cooperativo como una metodología de aprendizaje que consiste en organizar las actividades del aula de forma que los alumnos trabajen en grupos para alcanzar objetivos comunes. Cada individuo se responsabiliza de su propio trabajo y se compromete con el resto de miembros del equipo.
Para los alumnos de Formación Profesional una ventaja es que aprende así a trabajar en equipo, a organizar su tiempo y esfuerzo para alcanzar un desempeño profesional, colaborando con otros compañeros, para alcanzar objetivos comunes. Los alumnos desarrollan así competencias necesarias para incorporarse al mercado laboral una vez terminado su ciclo formativo.
Metodologías activas de aprendizaje en FP.
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE EN F.P.
Autora: M. Belen Marqués Alvarez.
En éste, mi primer artículo en la revista, voy a escribir sobre las metodologías activas de aprendizaje y su aplicación en las enseñanzas de Formación Profesional.
Veamos en primer lugar qué entendemos por metodologías activas, cuáles son y una breve explicación de cada una de ellas.
Definimos las nuevas metodologías de aprendizaje como aquellas que sitúan al alumno en una posición activa en la que adquiere el protagonismo de su propio aprendizaje, es decir, se centran en el alumno y en su capacitación en competencias propias de un módulo concreto.