AUTOR: Esther Soria Aldavero.
En algunas ocasiones, las Leyes son recibidas y disfrutadas con emociones positivas, si el contenido de estas coincide con expectativas y derechos de muchas personas, que ven materializados por escrito esos necesarios pasos que ya desde muchos sectores se están dando.
En este caso, hablamos de la Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, para establecer y regular la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación.
Lógicamente, son muchos los alumnos, docentes y sociedad en general que desconocen todavía el término Accesibilidad Cognitiva, porque es relativamente reciente, si revisamos su pequeña trayectoria, estando más acostumbrados a tratar la supresión de barreras de otros tipos, más fácilmente percibidas: accesibilidad de los edificios y entornos, de los instrumentos, equipos y tecnologías, supresión de barreras a la información y medios de comunicación social, normativa técnica de espacios públicos urbanizados y edificación, accesibilidad y no discriminación en el ámbito de los medios de transporte, relaciones con las administraciones públicas, utilización de los bienes y servicios a disposición del público… También recientemente, en los medios de comunicación, hemos seguido incluso el interés de los bancos (esperamos centrado en el bienestar de sus clientes, no solo en el riesgo de perderlos…) por calmar la rebelión del colectivo de los pensionistas, que con la campaña “no soy idiota, soy mayor”, logrando apoyo social contra la exclusión que les genera este tipo de brecha digital, han logrado que los bancos extiendan los servicios que prestan los cajeros y se comprometan a mejorar el trato presencial y personal a los clientes.
Al igual que, como no podía ser de otra manera, existió unanimidad en el Congreso de los Diputados para aprobar la mencionada normativa, también las reacciones de quienes se acercan a esta Ley y concepto de Accesibilidad Cognitiva son de interés, aceptación y disposición positiva. Se recoge textualmente en el Artículo 29 bis. Condiciones básicas de accesibilidad cognitiva. 1. Las condiciones básicas de accesibilidad cognitiva son el conjunto sistemático, integral y coherente de exigencias, requisitos, normas, parámetros y pautas que se consideran precisos para asegurar la comprensión, la comunicación y la interacción de todas las personas con todos los entornos, productos, bienes y servicios, así como de los procesos y procedimientos.
Una vez definido el concepto, cabe resaltar que ya existen grandes progresos al respecto desde hace unos años, logrando que este concepto se difunda, avanzando en la consecución de comunidades educativas abiertas, motores de la transformación social y comunitaria. Entre los pioneros, se recogen los breves pero pedagógicamente muy potentes videos y enlaces de Plena Inclusión, como el que nos hace un pequeño repaso de los Tipos de Accesibilidad, el que responde a la pregunta de ¿Qué es la accesibilidad cognitiva?, los ejemplos de buena y mala accesibilidad cognitiva en el entorno, las necesidades que motivan su inmediata aplicación, el que nos enseña en paralelo su facilidad y claros beneficios, y una experiencia positiva de Accesibilidad Cognitiva. Si además de los 8 minutos en total que conlleva ver todos los anteriores enlaces, y aprender algo novedoso e importante que marcará nuevas normativas y presupuestos, queremos centrarnos en el campo educativo, veamos de qué manera facilitar el trabajo de los docentes, familias y otros entornos de educación formal, no formal e informal en su esfuerzo de lograr la accesibilidad al
currículo y al disfrute educativo de tantos alumnos…
Como material destacado para favorecer la accesibilidad cognitiva o intelectual, la elemental LECTURA FÁCIL, metodología que todavía no está lo suficientemente difundida y utilizada. Entrando en este enlace de una profesional pero sencilla explicación, y viendo este emocionate video de una editorial a modo de ejemplo de Lectura Fácil, para quienes crecimos con una colección que ahora se transforma y crece en los inclusivos tiempos, se comprende el procedimiento y utilidades para esta interesantísima y potente herramienta de trabajo y disfrute, disponiendo además de libros gratuitos en muchas fuentes, como por ejemplo en la web https://planetafacil.plenainclusion.org/libros/. Como dato de interés, decir que también los partidos políticos, al igual que los bancos, han reaccionado rápido a esta necesidad social y han trabajado para dar respuesta al numeroso colectivo de personas con discapacidad, con desconocimiento del castellano, deterioro cognitivo, problemas de comprensión, personas mayores y un largo etcétera de posibles beneficiarios de este formato y metodología, adaptando sus programas al formato de Lectura Fácil, ejemplos que pueden verse en el siguiente enlace http://mivotocuenta.es/programas/. También la prevención e intervención en materia de violencia de género es un campo necesario en el que se ha trabajado y publicado material: https://www.plenainclusion.org/noticias/accesibilidad-cognitiva-en-clave-de-genero/
Y para finalizar, recogiendo algunas propuestas de comunicación inclusiva de la ciencia de Diego Ortega-Alonso, recordar que la accesibilidad a la ciencia, como participante, como lector de resultados o como beneficiarios de la misma es un derecho de las personas, de nuestros alumnos, que debemos garantizarles. Algunos ejemplos que este investigador recoge son el Proyecto Astroaccesible, que pretende hacer accesible una ciencia a priori tan visual como es la astronomía al colectivo de personas ciegas o con discapacidad visual, uniendo materiales didácticos y divulgativos, como la construcción de maquetas tridimensionales mediante impresión 3D de cuerpos celestes, semiesferas con estrellas y constelaciones y de láminas con relieve y escritura en braille, con herramientas del denominado universo audible, trabajando investigadores del campo de la computación de la sonificación, el sonido y la música, expertos en percepción y diseño del sonido y profesionales del ámbito educativo, para aplicarlos al ámbito de la astronomía, como puede verse revisando su web http://astroaccesible.iaa.es/
Otro interesante proyecto es Ciencia con Diferencia, perteneciente al Plan de Accesibilidad del Museo de la Ciencia de Valladolid (MCVa), que ayuda a crear una mayor conciencia social sobre la inclusión de las personas con discapacidad y lleva a cabo iniciativas específicas dirigidas a personas con alguna discapacidad para superar los principales obstáculos a los que se enfrentan en su vida cotidiana y en el acceso a la cultura, en particular a la ciencia, facilitando la experiencia de disfrutarla tanto en las instalaciones del propio museo como fuera de él, teniendo en cuenta el derecho fundamental de toda persona al acceso a la cultura, como recogen en: https://www.museocienciavalladolid.es/publico-con-necesidades-especiales/
Los últimos ejemplos seleccionado son Geodivulgar: Geología y Sociedad, proyecto interuniversitario e internacional (España y Portugal) que trabaja en la divulgación de la geología a todo tipo de colectivos. https://www.ucm.es/geodivulgar/encaja-las-piedras y PDICIENCIA, proyecto de comunicación científica interdisciplinar en el que las personas con discapacidad intelectual están directamente implicadas, lo que supone visibilizar y normalizar su presencia en estos y otros ámbitos. Realizado desde la Asociación de Familiares y Amigos de Personas con Discapacidad Intelectual (AFAMP), el proyecto busca la participación de nuevos públicos, habitualmente distanciados de los entornos científico-técnicos, con el fin de fomentar su acceso e interés hacia la ciencia y la innovación de forma creativa y amena a través de programas audiovisuales de divulgación científica inclusiva recogidos en su página web https://www.pdiciencia.com/
Proporcionar formas de acceso a la información, a los contenidos mínimos pero también a los avanzados, será emocionante. Para las personas que tal vez estaban pareciendo menos capaces o motivadas; para los docentes que con su trabajo mejorarán las competencias de los alumnos y las suyas propias, facilitando que aprender sea también un interesante proceso de disfrute; para los profesionales y entidades que preparan estos maravillosos proyectos, que se alegrarán de que un centro educativo solicite información sobre cómo participar de los resultados de su esfuerzo; y para las familias, Administraciones y sociedad, que encuentran un punto de vínculo, unión, acuerdo, en un tema de enorme vinculación con lo educativo, donde los derechos se están viendo más garantizados y las emociones demuestran que con los medios necesarios y adecuados, todos aprendemos, progresamos, nos comportamos y sonreímos mejor.
Referencias:
- Fotografías: Pixabay
- Boletín Oficial del Estado de 1 de abril de 2022. Ley 6/2022, de 31 de marzo, de modificación del Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, para establecer y regular la accesibilidad cognitiva y sus condiciones de exigencia y aplicación. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-5140
- Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, F. S. P. (FECYT) (2022). Hacia una comunicación inclusiva de la ciencia: reflexiones y acciones de éxito. Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, F. S. P. (FECYT). Ministerio de Ciencia e Innovación. Gobierno de España
