Día: 15 de junio de 2021
NEUROEDUCACIÓN Y EMOCIÓN.
NEUROEDUCACIÓN Y EMOCIÓN.
Autora: Esther Soria Aldavero.
Las escuelas del futuro son las que creen en el que aprende.
El docente no enseña lo que sabe, enseña lo que es.
Los coles que cambian se preocupan de ser.
En el futuro enseñaremos lo que no sabemos.
Aquí está la clave del ser.
Enseñar desde el cerebro del que aprende,
no desde el cerebro del que enseña.
José Antonio Fernández Bravo.
El tradicional modelo de constructivismo de Vygotsky centra el foco del aprendizaje en el alumno y sus procesos internos. Partiendo de sus propios modelos mentales, incorpora nuevas informaciones obtenidas de la experiencia, reorganizando y dando nuevo significado y sentido al conocimiento y competencias adquiridas, claves en los procesos de aprendizaje.
Howard Gardner, doctor de la Universidad de Harvard, presentó en 1983 su vigente y mundialmente reconocida Teoría de Inteligencias Múltiples. La idea clave es que todos poseemos distintos tipos de inteligencias semi independientes, incluida la inteligencia intra e interpersonal, que funcionan juntas de manera compleja. Existen pues diferentes maneras de ser inteligente, no solo en el ámbito escolar o académico, sino en cualquier otra área de la vida
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KEY WORDS FOR TALKING ABOUT CORONAVIRUS
KEY WORDS FOR TALKING ABOUT CORONAVIRUS.
Autor: Verónica Amaro Bermejo
The coronavirus is one of the greatest challenges humankind has ever faced. Because of that,, I will review some of the most important words associated with the current coronavirus.
Each of the following terms, listed in alphabetical order and has a basic definition;
Asymptomatic: showing no symptoms of a particular disease.
Contact tracing: the process of identifying all people that a COVID-19 patient has come in contact with in the last two weeks.
Contagious: describing a disease that can pass from person to person, usually by direct contact; describing a person with such a disease.
Coronavirus: any one of a large family of viruses that can cause disease in the respiratory and digestive systems
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APLICACIONES PARA HACER MAPAS MENTALES
APLICACIONES PARA HACER MAPAS MENTALES.
Autor: Jose Luis Garcia-Ochoa Martín-Forero.
Un mapa mental es una técnica que nos permite aglutinar y desarrollar nuestras ideas dándole una relación mediante gráficos. A partir de una idea central vamos desgranando diferentes ideas mediante líneas e imágenes.
El uso de mapas mentales nos ayuda a aprender ideas más complejas ya que podremos tener una visión general de todo lo que forma parte de esa idea.
Tenemos diferentes aplicaciones para realizar mapas mentales, pero nos centraremos en una, Mindmeister, ya que el resto tiene un uso semejante. Además, esta aplicación se puede asociar a Teams.
A Mindmeister podemos entrar dándonos de alta mediante correo electrónico, Google o Facebook. Al entrar nos informa de las opciones de alta que tenemos. Por defecto usaremos la básica, que es gratuita. Esta opción tiene muchas limitaciones, sólo podemos realizar tres mapas mentales, podremos tener colaboración en tiempo real pero no podremos exportar los mapas ni a pdf ni a Word. De esta forma, si queremos utilizarlos de alguna manera, tendremos que capturar la imagen mediante un programa, recortes de Windows por ejemplo, para poder utilizarlo en otra parte.
Al entrar a MindMeister vemos todas las opciones que tenemos para crear mapas mentales: alineación, organigrama, ordenación a la derecha y diferentes plantillas adicionales para trabajar en tiempo real.
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Los profesionales de Servicios a la Comunidad en los protocolos específicos de actuación en materia de atención a la infancia y la adolescencia (II)
LOS PROFESIONALES DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD EN LOS PROTOCOLOS ESPECIFICOS DE ACTUACIÓN EN MATERIA DE ATENCIÓN A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA (II).
Autor: Cesar Benito Gonzalez.
Tras las cuestiones generales tratadas en el artículo anterior, toca ahora entrar al detalle de la redacción y diseño de los protocolos que, como decía, la administración educativa ha redactado para afrontar situaciones tan diversas como el acoso escolar, el maltrato infantil o la violencia de género. Pero principalmente vamos a analizar el papel que se reserva al Profesorado de Servicios a la Comunidad en los mismos. En este sentido, tras una primera lectura, lo que llama poderosamente la atención es el número de veces que aparece mencionado el PTSC en su articulado. ¿Cuántas? La respuesta es cero. El profesorado de Servicios a la Comunidad no aparece en ninguno de los protocolos mencionados, a pesar de ser el perfil profesional específicamente orientado a la adecuación de los recursos socioeducativos y las necesidades del alumnado, como hemos podido observar en el detalle de sus funciones.
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